УТВЕРЖДЕНА
приказом № __86_ 
 от 29 июля 2015 г. 
по Государственному бюджетному                                                                          учреждению дополнительного 
образования города Москвы
«Детская музыкальная школа 
имени Г.Г.Нейгауза»
Директор
 __________________ Е.Б.Кобрин                               
Новая редакция 
Программы одобрена на заседании 
педагогического совета 19 июня 2015 года
Переименована  на основании 
решения педагогического совета 
(протокол от 30 декабря 2016 № 72) 
и приказа ГБУДО г. Москвы «ДМШ им.Г.Г.Нейгауза» 
от 30 декабря 2016 г № 201, пункт 1.
                                                                                      
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ 
города МОСКВЫ
«ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА имени Г.Г.НЕЙГАУЗА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА 
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА 

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

ГИТАРА

Данная программа Государственного бюджетного учреждения дополнительного образования города Москвы «Детская музыкальная школа имени Г.Г. Нейгауза» разработана в 2004 году на основе примерной программы для детских музыкальных школ и школ искусств (музыкального отделения школы искусств) Научно-методического центра по художественному образованию и утвержденной Министерством культуры Российской Федерации в 2002 году.

Авторы – составители программы:
В.А.Кузнецов, А.Ф.Гитман (2002 год)

Новая редакция подготовлена преподавателем ДМШ им.Г.Г.Нейгауза 
В.А.Тучиным 

Москва, 2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Занятия по предмету «Музыкальный инструмент» (гитара шестиструнная) в Детской музыкальной школе имени Г.Г.Нейгауза проводятся в объеме 7(8) или 5(6) лет обучения в зависимости от возраста, музыкальных данных и индивидуальных особенностей учащихся.
Цели программы:
   развитие основ творческих и специальных музыкальных способностей учащихся;
   обучение основам музыкального исполнительства;
   формирование музыкальной культуры ребенка как части общей культуры личности.
Для достижения намеченных целей необходимо решить следующие задачи:
    развитие базовых музыкальных способностей ребенка (память, слух, чувство ритма);
  становление фантазии и воображения, музыкально-образного восприятия и эмоционального исполнения музыки,
 обучение учащихся основам техники исполнения (освоение двигательных навыков, развитие беглости пальцев, овладение различными исполнительскими штрихами и динамическими градациями);
 изучение основ теории музыки (формирование понятия звуковысотной и ритмической организации музыки, освоение средств музыкальной выразительности, знакомство с музыкальной терминологией),
  расширение кругозора детей в области музыкального искусства (знакомство с музыкальными жанрами, основными формами, сведениями о жизни и творчестве композиторов-классиков, изучение лучших произведений современных авторов);
  воспитание культуры исполнения и культуры сценического поведения;
  формирование устойчивого интереса и любви к музыке,  потребности в активном общении с музыкальным искусством,
  воспитание эмоциональной отзывчивости,    музыкально-эстетического вкуса, эмоциональной культуры учащихся.
За время обучения преподаватель должен научить ученика самостоятельно разучивать и грамотно исполнять на гитаре произведения из репертуара детской музыкальной школы, а также сформировать у него навыки чтения нот с листа, подбора по слуху, игры в ансамбле и аккомпанемента.
Основной формой учебной работы в инструментальном классе является урок, проводимый как индивидуальное занятие преподавателя с учеником. 
На протяжении всех лет обучения должна проводиться планомерная и систематическая работа над важнейшими разделами музыкально-технического развития учащегося. Следует прививать ему сознательное отношение к необходимости усвоения тех или иных технических приемов, ясное представление о художественной цели, которой они служат.
Основными предпосылками для успешного развития ученика является воспитание у него свободной и естественной посадки, правильной постановки рук, организация и освоение целесообразных игровых движений, обусловленных художественно-техническими задачами. Все это должно быть предметом самого пристального внимания и упорной, настойчивой работы педагога и учащегося.
Постоянное внимание следует уделять качеству звукоизвлечения — важнейшему для гитариста средству музыкальной выразительности, а также правильным движениям пальцев правой руки. Нельзя не отметить важность свободного владения позициями и навыком вибрации. К работе над вибрацией следует приступить, когда учащийся усвоит необходимые постановочные и двигательные навыки. При этом необходимо стремиться к формированию у него внутренней потребности к вибрации.
Преподаватель должен привить ученику навыки использования грамотной, осмысленной аппликатуры, наиболее полно раскрывающей художественное содержание произведения.
Большое значение для музыкального развития имеет исполнение учеником произведений с аккомпанементом преподавателя. Это обогащает слуховые, музыкальные представления учащегося, помогает укреплению и совершенствованию присущего ему чувства ритма, заставляет добиваться согласованного ансамблевого звучания.
Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их домашних занятий, рационального использования времени, отведенного для работы дома. Развитие навыков самостоятельной работы у учащихся позволяет педагогу более плодотворно использовать время в процессе классных занятий, больше наблюдать за учеником, выявляя и развивая его индивидуально-психологические и физические особенности.
На первоначальном этапе возможно привлечение родителей ученика для контроля над домашней работой. Нельзя недооценивать значение профессионального, делового контакта с родителями учащихся на протяжении всего периода обучения.
Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается, что педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного исполнения, другие — для показа в условиях класса, третьи — с целью ознакомления. Все это обязательно фиксируется в индивидуальном учебном плане учащегося.
Количество уроков по музыкальному инструменту  в первом полугодии составляет 32 часа, во втором – 36; для профессионально ориентируемых учащихся  - соответственно  48 и 54.

Краткие методические указания

В начале обучения в музыкальной школе учащийся должен получить от педагога ясное представление о гитаре как сольном и ансамблевом инструменте. Необходимо также познакомить ученика с важнейшими сведениями из истории возникновения и развития гитары, рассказать ему о лучших исполнителях на классической гитаре. Педагог должен дать учащемуся точное представление о назначении частей инструмента, раскрыть его звуковые и технические возможности.

Посадка

Посадка играющего на музыкальном инструменте является организующим исполнительским началом. Качество исполнения во многом зависит от собранности, подтянутости, органичной слитности исполнителя с инструментом.
При игре гитарист должен сидеть на передней половине устойчивого жесткого стула без поручней, высота которого пропорциональна его росту. Левая нога стоит на подставке, бедро образует с плоскостью пола небольшой острый угол, колено находится на воображаемой линии между левым плечом и ступней. Гитара кладется выемкой обечайки на левое бедро, грудь слегка касается нижней деки, корпус гитариста подается несколько вперед. Нос исполнителя и самая высокая точка корпуса гитары находятся на одной вертикальной линии, головка грифа располагается на уровне нижней части головы гитариста, плечи сохраняют свое естественное положение.

Постановка правой руки

Постановка правой руки — один из важнейших компонентов формирования качества звучания. Это та основа, на которой строятся все движения пальцев.
Правая рука отодвигается от туловища, чтобы позволить предплечью расположиться на большом овале гитары. Руку надо чувствовать всю, от плечевого сустава, держа ее как бы на весу, хотя предплечье и касается корпуса гитары. Нельзя опираться на обечайку всем весом руки, ни предплечьем, ни локтевым сгибом.
Кисть является как бы продолжением предплечья, она не висит свободно, а держится в нужном положении. Для ее удержания требуется необходимое и достаточное напряжение. Запястье должно быть слегка выпуклым. В этом случае пясть располагается параллельно деке гитары, либо запястье находится чуть выше пястных суставов относительно деки, но обязательно не ниже. Пальцы располагаются над правой половиной розетки.
Звукоизвлечение

Работая над правильной постановкой правой руки, нельзя забывать, что сама по себе постановка — не цель, а необходимое средство для обеспечения рациональной работы пальцев. Главной же задачей является формирование основ правильного звукоизвлечения, культуры звука.
Для получения полноценного, глубокого и плотного тона следует предварительно оттягивать струну пальцем и только потом отпускать. Для этого необходим важный предшествующий этап: установка пальца на струну, своеобразное туше. Момент прикосновения к струне должен быть хорошо прочувствован, постепенно занесен в мышечную память и доведен до автоматизма. Оттягивание струны производится всем пальцем целиком: от пястного сустава по направлению к передней деке и к соседней струне одновременно. Ладонь при этом располагается непосредственно над струнами, и палец скорее толкает струну, нежели тянет. В момент нажима на струну вторая фаланга большого пальца не должна прогибаться в суставе. Передние фаланги указательного, среднего и безымянного пальцев, напротив, немного упруго прогибаются. При этом струна естественно оттягивается в направлении передней деки, и звук обладает более красивым, глубоким тембром.
Большой палец касается струны одновременно ногтем и подушечкой. После звукоизвлечения возвращение пальца на струну для следующего звукоизвлечения осуществляется только пястным суставом. Нельзя тянуться к струне ногтевой фалангой, прогибая палец в суставе.
В настоящее время профессиональная игра на гитаре может осуществляться только ногтевым способом, и учащийся с самого начала должен быть ориентирован на это. В то же время, если у ученика ногти тонкие и хрупкие, то можно применять безногтевой способ. При описанной выше постановке правой руки в процессе извлечения звука одновременно участвуют и мякоть пальца, и ноготь: кончик пальца левой стороной нажимает на струну, подушечка проминается, струна касается ногтя, оттягивается и немного перемещается по кромке ногтя к точке схода.
Приемы звукоизвлечения

Существует два основных приема звукоизвлечения: тирандо и апояндо. Тирандо может быть исполнена любая фактура без исключения, поскольку траектория движения кончика пальца при этом такова, что после звукоизвлечения палец не задевает соседнюю струну.
Если движение кончика пальца направлено на соседнюю струну, то после звукоизвлечения палец прекращает движение, дотронувшись до этой струны. Такой прием называется апояндо. Апояндо — прием скорее художественный, колористический, придающий особую силу и красочность звучанию. Принципы работы пальцев и направление оттягивания струны при правильном выполнении обоих приемов отличаются друг от друга незначительно.

Постановка левой руки

Удобнее всего рука располагается на грифе, если пальцы стоят в V - VI позициях на третьей струне. Плечо должно быть свободно опущено, рука круто согнута (без сжатия) в локтевом суставе, предплечье, запястье и пясть представляют собой единую линию, большой палец помещается на шейке грифа напротив первого пальца и направлен вверх. Локоть к туловищу прижимать нельзя. Кисть почти параллельна грифу, пальцы слегка наклонены влево. Такое положение пальцев в позиции на одной струне можно считать оптимальным. Мизинец, в зависимости от длины и физиологических особенностей, может стоять прямо или даже быть наклоненным чуть вправо. На шестой струне наклон пальцев практически отсутствует, а по мере приближения к первой струне — увеличивается.
С изменением комбинации пальцев на грифе положение руки может меняться, поэтому под постановкой левой руки следует понимать выбор наиболее удобного положения кисти для каждого конкретного случая.
При игре на шестой струне кисть выносится вперед, а большой палец касается обратной стороны грифа в нижней его части. Запястье получается более выпуклым, а пальцы слегка выпрямляются. При перемещении к первой струне кисть втягивается под гриф, а большой палец перемещается к середине, или даже к верхней части обратной стороны грифа. Запястье становится более плоским, а пальцы круче сгибаются.
Контроль и учет успеваемости

Успеваемость учащихся в игре на инструменте учитывается на различных выступлениях: зачетах, академических концертах, контрольных уроках, а также на открытых концертах, конкурсах, прослушиваниях к ним.
Экзамены проводятся в соответствии с действующими учебными планами в выпускных классах (5 и 7 классы) и в классах профессиональной ориентации (6 и 8 классы). В остальных классах учебный год завершается переводным академическим концертом.
На выпускные экзамены выносятся четыре произведения разных жанров и форм. Экзаменационные программы в классах профессиональной ориентации составляются в соответствии с приемными требованиями по специальности для поступающих в средние учебные заведения культуры и искусства. В течение учебного года учащиеся экзаменационных классов выступают на прослушиваниях с исполнением (без оценки) произведений выпускной программы.
В остальных классах учащиеся, как правило, выступают на академических концертах. Школьные академические концерты проводятся один раз в полугодие. 
Количество произведений различных жанров и форм для исполнения профессионально ориентированными учащимися не ограничивается.
Проверка технической подготовки учащихся, умения читать ноты с листа, подбирать по слуху, транспонировать на доступном для учащегося уровне осуществляется на техническом зачете и одном-двух контрольных уроках в течение учебного года в присутствии других педагогов отдела. Контрольные уроки такого рода проводятся с 4 класса и оцениваются словесной характеристикой; при этом кратко отмечаются достигнутые успехи и имеющиеся недостатки.
Оценка на академических концертах выставляется за каждое  выступление ученика в году.
При выведении итоговой оценки учитывается следующее:
а)	оценка годовой работы ученика, выведенная преподавателем на основе его продвижения;
б)	оценка ученика за выступление на академическом концерте и техническом зачете, а также результаты контрольных уроков;
Итоговая аттестация проводится с применением дифференцированных систем оценок. Оценка итоговой аттестации является одной из составляющих итоговой оценки по данному предмету, фиксируемой в свидетельстве об окончании школы. При неудовлетворительной оценке, полученной учащимся на выпускном экзамене, не может быть выставлена положительная итоговая оценка.
Если экзаменационная оценка ниже, чем годовая, вопрос об итоговой оценке данного учащегося выносится на рассмотрение экзаменационной комиссии.
Итоговая оценка по предмету выводится на основании годовой и экзаменационной оценок с учетом оценок промежуточной аттестации, полученных учащимися в течение последнего года обучения.

Годовые требования 
Требования рассчитаны на семилетний курс обучения. В пятилетнем курсе пятый (выпускной) класс примерно соответствует седьмому (выпускному) классу настоящих требований. Для учащихся общих отделений требования могут быть сокращены или упрощены соответственно их индивидуальному уровню музыкального и технического развития.
Первый класс
Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления. Посадка и постановка рук, организация целесообразных игровых движений. Аппликатурные обозначения. Освоение приема тирандо. Игра большим пальцем правой руки по открытым басовым струнам и с привлечением левой руки в средних позициях (V-VII). Освоение основных видов арпеджио на открытых струнах и изучение че-тырехзвучных арпеджированных аккордов в первой позиции. Нотная грамота и чтение нот в первой и второй позициях. Качество звучания и ритм. Исполнение двойных нот и аккордов правой рукой. Восходящее и нисходящее легато. Ознакомление с настройкой инструмента. Переход к игре на одной струне путем чередования пальцев правой руки.
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 20-30 музыкальных произведений: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, этюды и ансамбли (с педагогом). Хорошо подготовленным учащихся рекомендуется освоение легких пьес с элементами полифонии, несложных вариаций и гамм в одну - две октавы в первой позиции, ознакомление с приемом баррэ.
Второй класс
Продолжение работы над постановочно-двигательными навыками, звукоизвлечением и ритмом. Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления. Повышение требовательности к качеству исполнения тирандо. Динамика звучания. Знакомство с грифом гитары в пределах четырех-девяти позиций. Развитие начальных навыков смены позиций и чтения нот с листа. Элементарные виды флажолетов. Подготовка к игре в ансамбле на простейшем материале. Развитие техники баррэ.
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 12-20 различных произведений, включая ансамбли и этюды. Для хорошо подготовленных учащихся целесообразно включение в план 2-4 произведений с элементами полифонии и произведений крупной формы, а также изучение гамм в пределах четырех первых позиций (i-m, тирандо).
Третий класс
Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков учащихся. Работа над качеством звука, сменой позиций, ритмом. Упражнения для
развития беглости пальцев, техники легато и баррэ. Смешанное легато. Подготовка к исполнению мордента. Освоение навыка вибрации. Прием апояндо. Подготовка к изучению крупной формы. Игра в ансамбле.
В течение учебного года необходимо проработать с учеником 14-18 различных произведений, в том числе, 2-4 полифонические пьесы, 1-2 произведения крупной формы, ансамбли и этюды на различные виды техники. Хроматическая гамма в первой позиции. Хорошо подготовленным и профессионально ориентированным учащимся рекомендуется изучение нетрудных мажорных гамм в аппликатуре А. Сеговии формулами 1-т и т-а (тирандо и апояндо), а также упражнений для развития техники арпеджио и легато.
Четвертый класс
Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков при более высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения. Работа над динамикой, ритмом. Развитие уверенности и беглости пальцев обеих рук. Сложные виды арпеджио. Совершенствование техники аккордовой игры, баррэ, вибрации и легато. Мелизмы. Закрепление навыков игры в позициях. Искусственные флажолеты.
В течение учебного года следует проработать с учеником 13-18 различных музыкальных произведений, в том числе 2-4 полифонические пьесы, 1-2 произведения крупной формы, ансамбли и этюды. Двухоктавные минорные мелодические гаммы.
Учащимся исполнительских отделений и профессионально ориентированным предлагается включать в план не менее 4 полифонических пьес, 2 произведений крупной формы, 6 этюдов на различные виды техники, а также гаммы в аппликатуре А. Сеговии различными аппликатурными формулами правой руки.
Пятый класс
Дальнейшее развитие музыкально-художественного мышления, исполнительских навыков и самостоятельности учащегося. Повышение требовательности к выразительному исполнению. Усложнение ритмических задач. Работа над звукоизвлечением и беглостью пальцев правой руки, совершенствование техники их чередования в различных видах арпеджио и гамм. Сложные флажолеты. Закрепление навыков игры в высоких позициях и чтения нот с листа.
В течение учебного года следует проработать с учеником 14-18 различных музыкальных произведений, в том числе 2-3 полифонических произведения, 1-2 произведения крупной формы, 4-6 этюдов, ансамбли. Для учащихся исполнительских отделений и готовящихся к поступлению в среднее профессиональное учебное заведение необходимо освоение гамм в аппликатуре А. Сеговии дуолями, триолями, квартолями, различными аппликатурными формулами правой руки.
Шестой класс
Развитие музыкального мышления и исполнительских навыков. Совершенствование техники левой руки: легато, мелизмы, различные виды соединения позиций, двойные ноты и аккордовая игра. Работа над звукоизвлечением и координацией действий обеих рук.
В течение учебного года необходимо проработать с учеником 11-17 произведений, в том числе 2-3 полифонических произведения, 1 -2 произведения крупной формы, 4-6 этюдов. Профессионально ориентированным учащимся рекомендуется дальнейшее совершенствование гамм в аппликатуре А. Сеговии, а также освоение гамм двойными нотами.
Седьмой класс
Дальнейшее развитие музыкально-художественного мышления и исполнительских навыков, совершенствование техники звукоизвлечения и повышение уровня пальцевой беглости. Подготовка выпускной программы.
В течение учебного года следует проработать с учеником 8-12 произведений, в том числе несколько этюдов. К выпускному экзамену необходимо приготовить 4-5 разнохарактерных пьес. Для абитуриентов средних профессиональных учебных заведений обязательным является включение в программу экзамена полифонической пьесы, произведения крупной формы и этюда. Также рекомендуется дальнейшее совершенствование исполнения различных видов гамм и упражнений.
Восьмой класс
(для профессионально ориентируемых учащихся)
Совершенствование навыков и знаний, полученных за время обучения. Повышение уровня музыкально-художественного мышления учащихся, углубленная работа над звуком и техникой исполнения. Целенаправленная подготовка учащихся к поступлению в среднее профессиональное учебное заведение. Изучение различных по стилям и жанрам произведений, в том числе входящих в программу вступительного экзамена. Совершенствование исполнения гамм, упражнений и этюдов.

Примерные программы академических концертов и выпускных экзаменов

Помещаемые ниже примеры составления программ для различного рода контрольных прослушиваний, безусловно, не могут отразить весь спектр гитарного репертуара. Ограничив указанный выбор, в основном, классическими произведениями, авторы не исключают возможности внесения в индивидуальный план учащихся сочинений современных отечественных и зарубежных композиторов. На исполнительских отделениях рекомендуется знакомить учащихся с соответствующими их уровню произведениями В. Козлова, Н. Кошкина, П. Панина, И. Рехина, Л. Брауэра, К. Доменикони, Дж. Дюарта, Ж. Зенамона, Ф. Клейнжанса, Н.Леклерка и других авторов.
Первый класс
Каркасси М. Вальс до мажор. 
Иванов-Крамской А. Прелюдия ми минор. 
Джулиани М. Этюд до мажор, ор. 100 № I.

Карулли Ф. Аллегретто ми минор.
Поврозняк Ю. Марш.
«Ходила младешенъка», обр. В. Яшнева.

Неизвестный автор XVII в. Ария. 
Каркасси М. Андантино ля минор. 
Нейланд В. Галоп.

Кригер И. Бурре.
«Как по .морю», обр. А. Иванова-Крамского.
Таррега Ф. Этюд до мажор.

Молино Ф. Рондо до мажор.
Фортеа Д. Вальс ля минор. 
Сор Ф. Этюд до мажор, ор. 31.

Филипп И. Колыбельная.
Каркасси М. Аллегретто до мажор. № 2.
Мессоньер А. Немецкая песенка.

Второй класс

Паганини Н. Валы
Иванов-Крамской А. Танец. 
Таррега Ф. Этюд ми минор.

Шуман Р. Военный марш. 
Гречанинов А. Мазурка. 
Каркасси М. Аллегретто ре мажор.

Вайс С. Л. Менуэт.
Украинская народная песня  “I шумить, i гуде”, обр. А. Иванова-Крамского.
Каркасси М. Вальс фа мажор.

«Чешская песенка», обр. Л. Шумеева. 
де Визе Р. Менуэт.
Сагрерас X. Этюд ре мажор.

Карулли Ф. Ларгетто.
Агуадо Д. Маленький вальс соль мажор.
«Мазурка», обр. К. Сосиньского.

Циполи Д. Менуэт ре минор.
Мертц И. Чардаш.
Агуадо Д. Этюд в форме мазурки.
Третий класс

Бах И. С. Менуэт ми минор. 
Карулли Ф. Рондо соль мажор. 
Таррега Ф. «Слеза» (прелюдия). 
«Пойду ль я, выйду ль я», обр. А. Иванова-Крамского.

Бах И. С. Менуэт соль мажор.
Паганини Н. Сонатина до мажор, № 2 (для синьоры де Лукка).
«Уж, как пал туман», обр. М. Высотского.
Сор Ф. Этюд ля минор, ор. 31, № 20.

Галилей В. Лютневая пьеса си минор. 
Кост Н. Рондолетто. 
Чайковский П. И. «В церкви». 
Каркасси М. Этюд ля минор, ор. 60, № 7.

Гендель Г. Ф. Сарабанда ми минор. 
Сор Ф. Аллегретто фа мажор. 
«Сосница», обр. М. Александровой. 
Джулиани М. Этюд ля минор, ор. 100, № 11.

Санс Г. Эспаньолета и Руджеро.
Калатаунд Б. Гавот.
Рокамора М. Мазурка.
Каркасси М. Этюд ля мажор, ор. 60, № 3.

Бах И. С. Полонез ля минор.
Роч П. Хабанера.
Чайковский П. И. Старинная французская песенка.
Карулли Ф. Этюд соль мажор.

Четвертый класс

Вайс С. Л. Фантазия
Джулиани М. Сонатина до мажор, ор. 71, № 1( I часть)
 «Ох, болит, что болит», обр. М. Высотского. 
Сор Ф. Этюд си минор, ор. 35, № 22.

Бах И. С. Бурре ми минор, BWV 996 
Паганини Н. Сонатина до мажор.
 Лауро А. Негрито (венесуэльский вальс).
 Каркасси М. Этюд до мажор, ор. 60. № 15.

Бах И. С. Сарабанда (и Дубль) си минор.
 Иванов-Крамской А. Вальс.
«Аргентинская народная мелодия», обр. М.-Л. Анидо. 
Джулиани М. Этюд ми минор, ор. 48, № 5.

Галилей В. Канцона и Гальярда. 
Таррега Ф. «Аделита» (мазурка).
 Пернамбуко Ж. Звуки колокольчиков.
 Каркасси М. Этюд пя мажор, ор. 60. № 23.

де Визе Р. Пассакалья.
Кост Н. Рондо соль мажор.
Кардосо X. Милонга.
Джулиани М. Этюд ми минор, ор. 100, №13.

Неизвестный автор. Жига ре .мажор.
Каркасси М. Андантино ля мажор. 
«Разжигаю я костер», обр. С. Орехова. 
Таррега Ф. Этюд в форме менуэта.
Пятый класс

Бах И. С. Прелюдия ре мажор, BWV  1007.
Паганини Н. Соната до мажор.
Понсе М. «Звездочка».
Дамас Т.- Таррега Ф. Этюд-скерцо ля мажор.

Бах И. С. Прелюдия ре минор, BWV 999. 
Альберт Г. Соната ми минор, № I, I часть
 Лауро А. Венесуэльский вальс № 2.
 Каркасси М. Этюд ля мажор, ор. 60, № 9.

Бах И. С. Гавот ми мажор, BWV 1012.
 Сор Ф. Рондо ре мажор.
 Лауро А. La negra (венесуэльский вальс).
 Джулиани М. Этюд ми мажор, ор. 48, № 9.

Бах И. С. Бурре (и Дубль) си минор, BWV 1002. 
Альберт Г. Соната ми минор, № 1, III ч. (Рондо).
 Иванов-Крамской А. «Грезы».
 Каркасси М. Этюд ре мажор, ор. 60, №14.

Сане Г. Канариос
Фулич С. Прелюд.
Савио И. Музыкальная шкатулка.
Каркасом М. Этюд ми минор, ор. 60, № 19.	

Гендель Г. Ф. Сарабанда с вариациями.
Скарлатти А. - Понсе М.  Гавот.
Абреу С. «Тико-тико» (самба).
Каркасси М. Этюд до мажор, ор. 60, № 1.
Шестой класс

Бах И. С. Прелюдия ля мажор, BWV 1009.
 Сор Ф. Вариации на тему «Фолии», ор. 15 bis.
 Понсе Мексиканское скериино.
 Джулиани М. Этюд до мажор, ор. 48, № 19.

Понсе М. Гавот (в стиле С. Л. Вайса) 
Джулиани М. Сонатина соль мажор, ор 71, № 2, I ч.
 Морель X. Романс.
 Каркасси М. Этюд до мажор, ор. 60, № 22.

Бах И. С. Куранта ля мажор, BWV 1009. 
Джулиани М. Сонатина ре мажор, ор. 71, № 3, IV ч. 
Вила-Лобос Э. Шоро № 1. 
Пухоль Э. «Шмель» (этюд).

Бах И. С. Аллеманда ля минор, BWV 996. 
Диабелли А. Соната до мажор, I ч.
Альбенис И. «Шумы залива» (малагенья). 
Вила-Лобос Э. Этюд № I.
Седьмой класс

Бах И. С. Гавот 1 – II ля минор. BWV  995.
Сор Ф. Соната до мажор, ор. 22. IV ч (Рондо).
Иванов-Крамской А. Тарантелла.
Таррега Ф. Этюд Ми мажор (de velocidad).

Бах И. С. Алпеманда ля мажор, BWV 1009. 
Диабелли А. Соната фа мажор, № 3, 1 ч.
Гранадос Э. Испанский танец № 5.
Джулиани М. Этюд ми мажор, ор. 48, № 23.

Бах И. С. Прелюдия ля минор,
Леньяни Л. Скерцо с вариациями, ор. 10.
Высотский М. «Пряха».
Сор Ф. Этюд .ми минор, ор. 6, № 11.

Мударра А. Фантазия №10.
Карулли Ф. Соната ля. мажор. I ч.
Понсе М. Аллеманда (в стиле С. Л. Вайса).
Вила-Лобос Э. Этюд № 8.
Восьмой класс
(для профессионально ориентируемых учащихся)

Бах И. С. Гавот в форме рондо ми мажор, BWV 1006a. 
Джулиани М. Соната до мажор, ор. 15, 1ч.
Малатс X. Испанская серенада.
Вила-Лобос Э. Этюд № 2.

Бах И. С. Жига ля мажор, BWV 1009.
Сор Ф. Интродукция и вариации на тему Моцарта, ор. 9 
Таррега Ф. Арабское каприччио..
Сагрерас X. «Колибри» (этюд).

Фрескобальди Дж. Ария с вариациями. 
Морено-Торроба Ф. Сонатина, I ч. 
Лауро А. Ангостура (венесуэльский вальс).
Кост Н. Этюд ля мажор, ор. 38, № 22.

Гендель Г. Ф. Чакона.
Джулиани М. Соната до мажор, ор. 15, III ч. 
Альбенис И. «Кадис» (серенада).
Вила-Лобос Э. Этюд № 3.

Список литературы
Школы и учебные пособия
1.	Агафошин П.С. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1934,1938, 1983, 1985.
2.	Иванов-Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1970.
3.	Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1964 - 2002.
4.	Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1977 - 1987.
5.	Гитман А. Гитара и музыкальная грамота. М., 2002.
6.	Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. М., 1995, 1999, 2002.
7.	Гитман А. Донотный период в начальном обучении гитаристов. М., 2003.
8.	Кирьянов Н. Искусство игры на шестиструнной гитаре. М., 1991.
Сборники
1.	Агуадо Д. Этюды для шестиструнной гитары / Ред. X. Ортеги. М., 1979.
2.	Барриос А. Произведения для шестиструнной гитары / Сост. В. Максименко.М., 1989.
3.	Бах И.С. Сборник пьес для шестиструнной гитары / Сост. и обр. П. Исаков.М.-Л., 1934.
4.	Брауэр Л. Произведения для шестиструнной гитары / Сост. В. Максименко.М., 1986.
5.	Вила-Лобос Э. Прелюдии для шестиструнной гитары. Л.,1962.
6.	Вила-Лобос Э. Произведения для шестиструнной гитары /Сост. В. Максименко. М., 1984, 1988.
7.	Восемь пьес для шестиструнной гитары / Аранж. А. Иванов-Крамской. М.- Л.,1946.
8.	Иванов-Крамской А. Пьесы для шестиструнной гитары. М.- Л., 1947.
9.	Из репертуара А. Иванова-Крамского: Произведения для шестиструнной гитары. /Сост. Н. Иванова-Крамская. М., 1983.
10.	Карулли Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары / Сост.И. Поликарпов. М.,1972.
11.	Классические этюды для шестиструнной гитары. Часть I / Сост. и ред. А. Гитман. М., 1997.
12.	Концерте музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 1/Сост. А. Гитман. М., 1998.
13.	Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 21 Сост. А. Гитман. М., 2002.
14.	Морено-Торроба Ф. Произведения для шестиструнной гитары / Сост. Е. Ларичев. М., 1981, 1984.
15.	От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 1 / Сост. И ред. И. Пермяков. Л., 1986
16. От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 2 / Сост. И ред. И. Пермяков. Л., 1989. ! 7. От 17. Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 3 / Сост. И ред. И. Пермяков. Л., 1992.
18.	Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.1 / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. 
19.	Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.2 / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1971
20.	Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.З / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1977.
21.	Педагогический репертуар: Сборник этюдов для шестиструнной гитары / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1973.
22.	Педагогический репертуар гитариста. Вып. 1. Для 4 класса ДМШ / Сост. А. Иванов-Крамской. М.,1966.
23.	Педагогический репертуар гитариста. Вып.2. Для 5 класса ДМШ / Сост. П. Вещицкий. М, 1967.
24.	Педагогический репертуар гитариста. Вып.5. /Сост. А. Иванов-Крамской. М.,1969.
25.	Педагогический репертуар гитариста. Средние и старшие классы ДМШ: Пьесы и этюды для шестиструнной гитары. Вып. 1 / Сост. А. Гитман. М., 1999.
26.	Пьесы для шестиструнной гитары. / Сост. К. Хрусталев. М.- Л., 1948.
27.	Репертуар гитариста: Избранные пьесы для шестиструнной гитары. / Сост. П. Агафошин. Серия I - II. Альбомы   
       1 -7. М., 1930,1931.
28.	Сане Г. Пять сюит/ Ред. X. Ортеги. М.,1979
29.	Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары / Под ред. П. Агафошина. М., 1932.
30.	Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары / Ред. П. Агафошин. М.-Л., 1939.
31.	Сборник классических этюдов для шестиструнной гитары в 3-х частях / Сост. В. Яшнев. Л., 1934, 1935.
32.	Сборник легких пьес для шестиструнной гитары / Перелож. П. Агафошина. М.-Л., 1939.
33.	Сборник пьес для шестиструнной гитары. Альбом 8 / Под ред. П. Агафошина. М., 1933.
34.	Сборник пьес для шестиструнной гитары. Сост. Е. Рябоконь и И. Клименков. Л., 1962.
35.	Сор Ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1975.
36.	Сор Ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. Ред. А. Сеговии. ГИД, М., 2000.
37.	Старинная музыка: Для шестиструнной гитары. Сост. И. Поликарпов. М., 1971.
38.	Таррега Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары. Сост. Е. Ларичев. М., 1983.

39.	Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. I. Сост. П. Вещицкий. М., 1958.
40.	Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 2. Сост. П. Вещицкий. М., 1959.
41.	Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 3: Этюды и пьесы. Сост. П. Вещицкий. М., 1960.
42.	Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 4. Сост. Ц. Вамба. М., 1961.
43.	Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1 - 2 кл. детских музыкальных школ. Вып.1. Сост. А. Иванов-Крамской. М., 1971, 1976.
44.	Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 3- 5 кл. детских музыкальных школ. Вып.1. Сост. Е. Ларичев. М., 1972.
45.	Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1- 3 кл. детских музыкальных школ . Сост. Е. Ларичев. М., 1983, 1985.
46.	Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 4- 5 кл. детских музыкальных школ . Сост. Е. Ларичев. М., 1984, 1986.
47.	Шестиструнная гитара: Подготовительный и первый классы детской музыкальной школы. Сост. Н. Михайленко. Киев, 1983.
48.	Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (2 класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1984.
49.	Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (3 класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1980, 1984.
50.	Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (4 класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1981, 1985.
51.	Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (5 класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1982, 1986.
52.	Этюды для шестиструнной гитары. М., 1962.
53.	Этюды для шестиструнной гитары . Сост. И. Пермяков. Л., 1987.
54.	Этюды для шестиструнной гитары .Сост. П. Агафошин. М.- Л., 1950.
55.	Этюды для шестиструнной гитары. Сост. Д. Карпович и Е. Рябоконь. Л., 1961.

Содержание
________________________________________________________________________________

Пояснительная записка
2

Краткие методические указания
3

Контроль и учет успеваемости
4

Годовые требования
5

Примерные программы академических концертов и выпускных экзаменов
7

     Список литературы	
11